Het team van SWS De Leister Igge in Opeinde

Burgerschapsonderwijs staat centraal met een toegewijd ontwikkelteam dat het proces coördineert en bewaakt. We hebben een grondige inventarisatie uitgevoerd van onze huidige burgerschapsactiviteiten en daaruit concrete vervolgacties geformuleerd. Deze acties zijn gebaseerd op de volgende kernvragen: hebben we een heldere, wettelijk verankerde visie op burgerschap? Zijn onze burgerschapsdoelen afgestemd op de kerndoelen? Sluiten onze onderwijsactiviteiten aan bij de leerlijnen over de jaren heen? Meten we de resultaten van burgerschapsonderwijs en leggen we hierover verantwoording af in ons schoolplan en de schoolgids? De kwaliteitskaart is hierbij aangepast om onze afgesproken werkwijze beter te weerspiegelen. Ons onderwijsaanbod is gericht op taalontwikkeling en leesvaardigheid. Alle leerkrachten zijn getraind in het werken met STAAL 2, wat zorgt voor een consistente en effectieve aanpak van spelling en taalverzorging door de hele school. Voor technisch en begrijpend lezen hebben we Lijn 3 geïmplementeerd, met een duidelijke doorlopende leerlijn van groep 1 tot en met 3 voor lezen en spellen. Het fonemisch bewustzijn en de bijbehorende toetsing in groep 1 en 2 zijn eveneens vastgesteld. Om de ontwikkeling van elke leerling nauwgezet te volgen, hanteren we het IEP leerlingvolgsysteem. Leerkrachten in groep 1-2 zijn volledig op de hoogte van de visie en werkwijze. Alle leerkrachten analyseren de gegevens uit het leerlingvolgsysteem grondig om gerichte interventies te plannen en uit te voeren. Deze interventies richten zich specifiek op de didactische aanpak van de leerkracht, waarbij de school planmatig en aantoonbaar ondersteuning en zorg biedt. Iedere leerkracht voelt zich hierin verantwoordelijk. Veiligheid op school is van het grootste belang. Alle leerkrachten zijn gecertificeerd voor de Kanjertraining, die wekelijks in de groepen wordt aangeboden. De schoolregels en pleinregels zijn recentelijk geactualiseerd en worden consequent toegepast door zowel leerkrachten als leerlingen, wat bijdraagt aan een prettige en veilige leeromgeving. Didactisch handelen is een continu aandachtspunt. Leerkrachten van groep 1 en 2 kennen de leerdoelen voor een succesvolle start in groep 3, en de leerkracht van groep 3 weet welke vaardigheden de leerlingen beheersen. Elk thema wordt zorgvuldig voorbereid met behulp van het format 'Themaplanning', inclusief vooraf vastgelegde afstemmingen. We bieden een helder omschreven aanbod voor lees- en rekenvaardigheden binnen de thema's, met jaardoelen verwerkt in de jaarplanning. Observatiemomenten zijn geïntegreerd in de themaplanning voor analyse en afstemming. De zorgcyclus wordt actief gevolgd en gedocumenteerd in Klasseplan. Daarnaast zetten we vol in op Expliciyte Directe Instructie (EDI) bij rekenen. Alle leerkrachten zijn bekwaam in het geven van EDI en stemmen hun instructie, aanbod en verwerking af op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Wij streven ernaar om onze basiskwaliteit continu te handhaven en te verbeteren, en onze ambities verder te realiseren. Cruciaal hierbij zijn transparantie, samenwerking, open communicatie en een effectieve toepassing van de PDCA-cyclus. Jaarlijks evalueren we onze voortgang via de schoolmonitor en de PDCA-cyclus. Dit proces stelt ons in staat om op gestructureerde wijze successen, uitdagingen en de algehele schoolontwikkeling met het team te bespreken. Bovendien verantwoorden we onze doelen en resultaten aan ouders, de medezeggenschapsraad (MR) en externe partners. Dit doen we via diverse communicatiekanalen, waaronder nieuwsbrieven, informatiebijeenkomsten, onze schoolwebsite en de schoolgids. Voor een effectieve kwaliteitszorg verzamelen we systematisch gegevens. Dit omvat onder andere de analyse van onze leerlingpopulatie en het gebruik van het IEP leerlingvolgsysteem. Dit systeem biedt methode-onafhankelijke toetsen die inzicht geven in de vorderingen van de leerlingen. Daarnaast maken we gebruik van methodegebonden toetsen en voeren we groepsbezoeken uit door collega's, de intern begeleider of de directeur, met vooraf vastgestelde doelen. Zelfevaluaties en audits naar de kwaliteit van ons onderwijsproces, in samenhang met de leerresultaten, zijn eveneens een vast onderdeel van onze kwaliteitsborging. De verzamelde gegevens worden integraal geanalyseerd om conclusies te trekken, onderbouwde beleidsinterventies te formuleren, deze te borgen en er verantwoording over af te leggen.