Wij bieden individueel onderwijs aan waarbij elke leerling zijn/haar eigen leerlijn volgt in een veilig en goed sociaal-pedagogisch klimaat. Aangezien elke leerling zijn eigen leerlijn volgt, betekent het dat de overgang naar een volgende bouw soepel verloopt (je gaat verder waar je was). Doordat kinderen van jongs af aan eigenaar worden gemaakt van hun eigen leerproces, worden ze opgevoed tot zelfstandige en zelfredzame mensen. Twee keer per jaar worden in midden- en bovenbouw methode onafhankelijke toetsen afgenomen (CITO). Van elke leerling is hiermee twee keer per jaar de cognitieve ontwikkelingsgang gemeten en besproken. In de onderbouw gebruiken we de leerlijnen van Parnassys. Eén keer per jaar vullen wij voor alle leerlingen vanaf groep 2 de signaleringslijsten Welbevinden en Betrokkenheid van Zien in. Eén keer per jaar vullen wij voor een aantal leerlingen de SIDI-lijst in om de meerbegaafden vroegtijdig te kunnen signaleren. Wij hanteren vanaf groep 2 het dyslexieprotocol. Er worden twee keer per jaar rapporten geschreven over de voortgang en besproken met de ouders. Vanaf groep 4 zijn de kinderen bij deze gesprekken aanwezig. In groep 4 en 5 vullen de kinderen met behulp van hun ouders een reflectieformulier in naar aanleiding van hun rapport. In de bovenbouw vullen de kinderen voorafgaand aan hun rapport een reflectieformulier in over de afgelopen periode. Er zijn meerdere keren per jaar groepsbesprekingen met de leerkrachten en de intern begeleiders, waarbij alle kinderen worden besproken. Zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt dan besproken. In ons Montessorionderwijs staat het welbevinden van het kind centraal. Het uitgangspunt is altijd dat een kind voldoende groei laat zien in zijn ontwikkeling. Als de groei stagneert of het welbevinden van een kind is in gevaar dan pas spreken wij van een substantiële afwijking. De groei van een kind is leidend en niet de afwijking ten opzichte van een landelijk gemiddelde. Echter als het kind een afwijking heeft ten opzichte van het landelijk gemiddelde volgt er wel een actie. Er zijn verschillende acties mogelijk: Er volgt geen actie want de methodetoetsen en de observaties geven geen zorg. Er volgt een handelingsplan. Dit wordt altijd met de ouders besproken en geëvalueerd. Nader onderzoek is noodzakelijk. Observatie door IB, collega, ambulant begeleider, ondersteuningsadviseur, meerbegaafdenspecialist. Het kind wordt besproken in ons ondersteuningsteam (leerkacht, IB, schoolmaatschappelijkwerker, schoolpsycholoog, directeur, ouders en zo nodig ambulante begeleider of andere externen) Het kind wordt besproken tijdens de leerlingbespreking in het team.