Met ingang van 1 februari 2016 beoordeelt de inspectie de tussenresultaten van scholen in het primair onderwijs niet meer. De inspectie blijft het belangrijk vinden dat scholen goede resultaten halen en de ontwikkeling van de kinderen goed volgen. We vragen van elke leerkracht om een goed beeld te hebben van de ontwikkeling van de leerlingen. We volgen onze leerlingen d.m.v. observaties van de leerkrachten, geregistreerd in het Digikeuzebord, informatie die we ophalen uit de kindgesprekken, oudergesprekken, resultaten van de methode-toetsen, gegevens vanuit CITO-LIB toetsen en gegevens uit onze Kanvas-lijsten (ingevuld door leerkrachten en leerlingen). De resultaten van ons onderwijs kunnen afgelezen worden uit methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden (Cito) toetsen. Zo kunnen problemen vroegtijdig worden gesignaleerd. Als kinderen extra zorg nodig hebben, wordt bekeken in welke mate hulp kan worden ingezet. De leerkracht en de interne begeleider houden nauwlettend alle werkzaamheden rond de extra zorg voor kinderen bij en schakelen daar waar nodig hulp in. Tevens maakt de school elk jaar een schoolzelfevaluatie, waarbij aparte doelen gesteld worden op zowel leerling-, groeps- als schoolniveau. We geven goed gedifferentieerd les op ondersteuningsniveau 1 & 2 met de laatste, nieuwste methoden. We hebben zicht op de kwaliteit van de differentiatie door 2x per jaar een klassenobservatie uit te voeren (door de directeur en IB-er). Hieruit wordt een overzicht gemaakt van tips en tops, die besproken worden op leerkrachtniveau, bouw - en schoolniveau. REALISATIE In schooljaar '23-'24 hebben we voor het eerst met CITO Leerling In Beeld (LIB) gewerkt. Dit is de nieuwste versie van CITO. Onze schoolzelfevaluatie van '23-'24 geeft het volgende beeld: Dit is de eerste keer dat er een analyse gemaakt wordt vanuit LIB. In de dwarsdoorsnede zien we dat rekenen en begrijpend lezen in de groepen dicht bij elkaar liggen. Spelling zit iets hoger in vergelijking met begrijpend lezen en rekenen. Zorgsignalen zien we bij groepen 7: spelling werkwoorden en begrijpend lezen en rekenen. Deze twee laatste zijn al heel mooi opgehaald met speciale interventies door o.a. de rekenspecialist. In onze Groepen 7 hebben we vanaf midden groep 5 extra interventies op begrijpend lezen en rekenen toegepast. De groep heeft lees- en rekentijd uitbreiding gehad en nu nog steeds. Bij rekenen wordt gekeken naar uitval op welke cruciale doelen: die worden bijgespijkerd door de rekenspecialist en er wordt ingezet op automatiseren m.b.v. Rekensprint. Ook zijn we gestart met een nieuwe rekenmethode :WIG 5. Met begrijpend lezen hebben we een leerkracht ingezet die in groepjes met “Alle teksten de baas” werkt. Deze interventies hebben gedeeltelijk de doelen bereikt. Bij begrijpend lezen zien we dat ons gesteld doel ruimschoots wordt behaald: Doel: 80% van leerlingen uit de groepen 7 behaalt op de CITO LIB M7 BL een 1F-niveau. Dat zou een stijging zijn van 30%. Behaald: Eind groep 6 behaalde 50% 1F. 92% behaalt op de M7 1F-niveau! De DMT scores in de dwarsdoorsnede geven een zorgsignaal in groepen 3 en 4; daar zijn interventies voor opgezet. In de groepen 3 viel op dat de kinderen zeer nauwkeurig lazen: geen fouten, maar daardoor het tempo niet haalden. Woorden van kern 6 waren nog niet aangeboden. Dat is nu wel het geval. In groep 4 is extra ingezet met Vloeiend en Vlot en heeft een aantal leerlingen extra leesondersteuning niveau 3.