Het team van KC de Schatkamer in Zwolle

KC de Schatkamer heeft voor het schooljaar 2025-2026 vier ambitieuze doelen gesteld, waarvan twee gericht zijn op het versterken van basisvaardigheden. 1. **Basisvaardigheden Rekenen:** We implementeren de nieuwe rekenmethodes Rekenplein en Pluspunt 4, ondersteund door gerichte teamscholing. Ons streven is kwalitatieve instructie, een passend aanbod voor elke leerling en hoge verwachtingen, met voldoende scholing voor het team. We monitoren meetbare resultaten voor de referentieniveaus 1F en 1S gedurende het jaar. Ons beleid voor 'Passend Aanbod en Hoge Verwachtingen' omvat remediëren, herhalen en verrijken voor alle kinderen. Leerkrachten zijn bekend met de leerlijnen en delen kennis actief tijdens teamvergaderingen en unitoverleg. De implementatie van de nieuwe rekenmethode voor groep 1 t/m 8 omvat introductiebijeenkomsten en drie scholingsmomenten in 2025 en 2026. Het team beschikt over kennis van rekenmodellen en deze kennis wordt continu gedeeld. Observaties (DOT) en de opleiding van een nieuwe rekencoördinator zorgen voor borging. Het onderwijskundig plan rekenen wordt herzien en het team weet hoe de S+ of Fs lijn te kiezen vanaf groep 6. 2. **Basisvaardigheden Taal (Begrijpend Lezen en Taal):** We focussen op wereldoriëntatie, burgerschap, begrijpend lezen en taalontwikkeling. Eind schooljaar 2025-2026 verstevigen we het aanbod voor Close Reading in groep 1/2 en 3, en implementeren we Blink Lezen in groepen 4 t/m 8. In schooljaar 2026-2027 volgt Blink Taal voor groepen 3 t/m 8. Onze doelen zijn kwalitatief goede instructie, competentie in leeslessen, een passend aanbod met hoge verwachtingen, en actuele kennis van referentieniveaus. Het onderwijskundig plan begrijpend lezen wordt aangepast aan de nieuwe methode. We monitoren de ontwikkeling van leerlingen tussentijds en streven naar hoge opbrengsten. Burgerschap wordt geïntegreerd in projecten en gemonitord. De ontwikkeling van taalopdrachten passend bij Blink en de implementatie van Blink Taal zijn belangrijke speerpunten. 3. **Sociaal-Emotionele Ontwikkeling en Executieve Functies:** We zetten gericht in op de sociaal-emotionele ontwikkeling en executieve functies op leerlingniveau. Er is een toename van leerlingen die ondersteuning nodig hebben, wat vraagt om gerichte aanpakken op school- en groepsniveau. De doelen omvatten het uitwerken van een ondersteuningspiramide, het vaststellen van een doorgaande lijn voor sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag, en een doorgaande lijn voor executieve functies ('leren leren'). Het team vergroot zijn kennis over sociaal-emotionele ontwikkeling en executieve functies, en leert op groepsniveau, subgroep- en individueel niveau planmatig te werken. Resultaten meten we via de ondersteuningspiramide gekoppeld aan het levelmodel, kennisvergroting tijdens teambijeenkomsten, en zichtbaarheid tijdens groepsbezoeken. Documenten voor doorgaande lijnen en ondersteuningsniveaus worden ontwikkeld. 4. **Versterking Samenwerking School en Opvang (IKC):** De werkgroep IKC met collega's van school en opvang werkt aan een visiedocument dat eind schooljaar 2025-2026 wordt vastgesteld. Dit document beschrijft de doorgaande lijn op pedagogisch en didactisch vlak, afspraken over routines, regels, ruimte en materiaalgebruik, samenwerkingsactiviteiten en overdrachten. We streven naar bewuster en vaker contact tussen medewerkers van school en Doomijn, onder andere via een gezamenlijke teambijeenkomst. Het visiedocument krijgt betekenis door gezamenlijke ouderavonden, een Grote Peuterdag en gezamenlijke PR-acties. Het doel is om de instroom en doorstroom van leerlingen te vergroten door deze integrale aanpak.

Onze school werkt met een gestructureerde PDCA-cyclus om de gestelde doelen te realiseren en de voortgang te bewaken. Alle doelen worden SMART geformuleerd, inclusief een tijdslijn en gekoppeld aan de juiste teamleden binnen het Schoolplan. Elk teamlid werkt samen met collega's aan één specifiek doel uit het jaarplan. De voortgang en tussentijdse evaluaties worden regelmatig besproken en ingevoerd tijdens teamvergaderingen en vergaderingen van het managementteam met specialisten. In januari vindt een uitgebreide tussenevaluatie plaats, gevolgd door een eindevaluatie in juni, die ook dient als startpunt voor het nieuwe jaarplan. De leerresultaten worden grondig geanalyseerd na de landelijke toetsen in februari en juni. Op basis van deze analyses wordt de aanpak bijgesteld. Dit cyclische proces zorgt ervoor dat we continu zicht houden op de ontwikkeling van onze doelen en resultaten, en tijdig kunnen bijsturen om onze focus en koers te behouden.