Het team van Basisschool In de Lichtkring in Zeewolde

Ons team evalueert continu welke registraties de leerlingontwikkeling optimaal ondersteunen en welke administratieve lasten we kunnen verminderen. Vanaf de start volgen we systematisch de kennis en vaardigheden van onze leerlingen via een geavanceerd leerling- en onderwijsvolgsysteem. Voor de kernvakken taal en rekenen/wiskunde gebruiken we vanaf groep 3 gevalideerde toetsen van Cito en/of DIA om de voortgang te meten en referentieniveaus te bepalen. Leraren vergelijken deze resultaten met de verwachte ontwikkeling, wat ons in staat stelt het onderwijs perfect af te stemmen op de specifieke behoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Minimaal twee keer per jaar analyseren we de ontwikkeling van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. We identificeren stagnatiepunten en mogelijke oorzaken, waarna we gerichte acties ondernemen om eventuele achterstanden weg te werken. Vanaf groep 4 werken we met SNAPPET aan de leerdoelen voor rekenen en spelling. Wekelijks monitoren we de voortgang om te verzekeren dat de groei op het gewenste niveau blijft. Twee keer per jaar stellen we de streefdoelen bij op basis van de halfjaarlijkse CITO of DIA toetsanalyses. Voor teamevaluatie en om de effectiviteit van ons onderwijs te waarborgen, analyseren we de midden- en eindtoetsen van CITO en DIA, evenals de algemene leeropbrengsten. Deze analyse wordt zowel door de leerkrachten per groep als door de schoolleider en intern begeleider op schoolniveau uitgevoerd. We hanteren een eigen norm per groep, gebaseerd op onze leerlingenpopulatie. Voor groepen 3-8 geldt dat minimaal 50% van de leerlingen een A- of B-score behaalt op CITO-toetsen, en maximaal 75% een A-, B- of C-score. De schoolleider, intern begeleider of een vakspecialist onderzoekt de kwaliteit van onze vakdidactiek, onder andere door middel van flitsbezoeken en observaties in de groepen. Deze observaties worden altijd besproken met de betreffende leerkrachten. Medewerkers evalueren hun eigen competenties tweejaarlijks via feedback met behulp van de competentievragenlijsten van MijnBardo. Jaarlijks stellen we voor diverse functies binnen de school specifieke competentievragenlijsten samen, direct gekoppeld aan onze kwaliteitsdoelen. Ons schoolplan 2019-2023 vormt de basis voor de jaarplannen. Het jaarplan 2020, opvraagbaar bij de schoolleiding, legt de focus op de te ontwikkelen kwaliteitsthema's. Dit plan wordt regelmatig besproken tijdens teambesprekingen en gedeeld met ouders via contactmomenten en de leerlingenraad. Ouders worden via nieuwsbrieven geïnformeerd over de ontwikkelingen, en hebben twee keer per jaar de gelegenheid om mee te denken tijdens ouderavonden of klankbordgroepen.

We registreren de leerlingresultaten nauwgezet in ParnasSys, ons leerlingvolgsysteem. Hierin leggen we niet-methode toetsen, methodegebonden toetsen (rekenen, taal, etc.), gespreksverslagen, groepsplannen, leerlingnotities en individuele plannen van aanpak vast. Deze plannen beschrijven de onderwijsbehoeften van het kind en worden tweemaal per jaar bijgewerkt om de actualiteit te waarborgen. Ons team beoordeelt kritisch welke registraties de meeste waarde toevoegen aan het zicht op de leerling. Om een ononderbroken leerontwikkeling te garanderen, hanteren we een zorgvuldige kwaliteitscyclus voor elke leerling. De leerkracht stelt dagelijks lesdoelen op en toetst of deze behaald zijn. Op basis van observaties tijdens de les wordt de planning voor de volgende dag gemaakt. Bij de instructie houden we rekening met de individuele leerbehoefte van elk kind. Sommige leerlingen kunnen direct zelfstandig aan de slag na een korte uitleg, terwijl anderen meer begeleiding nodig hebben. Om te controleren of de leerstof begrepen is, stellen we gerichte begripsvragen. Voor de lange termijn doelen leggen we het onderwijsaanbod voor rekenen, taal en lezen vast in een groepsplan. Hierin wordt de werkwijze van de leerkracht en de leerling per instructieniveau beschreven, waarbij rekening wordt gehouden met de instructiebehoefte. Elk groepsplan wordt halfjaarlijks geëvalueerd. Op basis van deze evaluatie wordt de beginsituatie en het aanbod voor het volgende halfjaar bepaald. De tussentoetsen van DIA spelen hierbij een cruciale rol. Als een leerling qua vaardigheidsgroei of onderwijsbehoefte afwijkt van zijn of haar instructiegroep, wordt dit besproken en wordt de leerling in een passendere groep geplaatst. De leerkrachten evalueren de groepsplannen continu, met speciale aandacht aan het einde van elke planperiode. Om de ontwikkeling van elke leerling optimaal te volgen, bespreken we de onderwijsbehoeften en het instructieniveau met de leerling en de ouders tijdens voortgangsgesprekken. Indien nodig passen we de plannen aan. Meerdere keren per jaar vinden er groeps- en leerlingbesprekingen plaats met de intern begeleider, waarbij de voortgang van de groep en individuele leerlingen wordt geanalyseerd. Soms volstaat een groepsplan niet om de onderwijsbehoeften van een leerling adequaat te beschrijven en te monitoren. In dergelijke gevallen kan een individueel plan worden opgesteld, vaak voor leerlingen die extra ondersteuning ontvangen. In overleg met externe partners zoals de schoolbegeleidingsdienst of hulpverlening, wordt gekeken of aanvullende ondersteuning nodig is. Aan het einde van de basisschoolperiode maken alle leerlingen een verplichte eindtoets. Deze toets toont wat zij gedurende hun basisschooltijd hebben geleerd. De leerkracht geeft een passend advies voor het vervolgonderwijs. Indien de toetsresultaten hoger uitvallen dan het advies, wordt dit advies heroverwogen. Bij lagere scores is dit niet verplicht. De eindtoets is geen examen; leerlingen kunnen hier niet voor slagen of zakken.