Cito Leerling in Beeld Tweemaal per jaar (januari en juni) worden er toetsen afgenomen die los staan van onze methoden. Wij gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem Leerling in Beeld van CITO. Bij Leerling in beeld horen uiteenlopende toetsen, die de leerkracht goed inzicht geeft in de groei van iedere leerling. Zo weet de leerkracht precies waarbij een leerling wat extra hulp of juist meer uitdaging nodig heeft. Zo krijgt iedere leerling bij ons op school de aandacht en afstemming die nodig is. Met de gegevens uit deze toetsen volgen wij naast de ontwikkeling per leerling, ook die van de groepen en van de school als geheel. Methodetoetsen Voor onze schoolvakken werken wij met diverse methodes. Bij deze methodes horen methodegebonden toetsen. Deze toetsen controleren na ieder onderdeel (hoofdstuk, blok, thema) in welke mate de leerling de aangeboden kennis en vaardigheden uit de methode beheerst. Op basis van deze data stelt de leerkracht vast of de doelen zijn bereikt of dat er nog extra acties nodig zijn. Periodeplanning Wij werken opbrengstgericht. Onze school werkt daarom met een periodeplanning voor spelling, lezen en rekenen. Dat betekent dat wij het schooljaar opdelen in 4 perioden van 10 weken. Per periode leggen wij voor onze groepen streefdoelen vast op drie niveaus; basis, intensief en verdiept. Dat doen leerkrachten beredeneerd op basis van data uit de toetsen en hun eigen observaties. De aanpak en afstemming wordt per vak bepaald door onze kwaliteitskaarten. De doelen en leerlijnen van de methode zijn leidend voor de periodeplanning. Daarnaast worden in hiaten vanuit de voorgaande Citotoets in het plan opgenomen. De leerkracht legt voor ieder niveau vast hoe er de komende periode aan de doelen worden gewerkt. Tijdens de uitvoering van de periodeplanning wordt de aanpak en ontwikkeling van de doelen geëvalueerd. De leerkracht beschrijft na iedere tussentijdse evaluatie welke interventies worden gedaan om de doelen te behalen. Week en dagplanning In de klas is de leerkracht dagelijks bezig met het begeleiden van leerlingen. Vanuit de periodeplanning vertalen leerkrachten de doelen en het lesaanbod naar een weekplanning en dagplanning. De groepsleerkracht volgt dagelijks de ontwikkelingen van de leerlingen door middel van observaties, het beoordelen van het dagelijks werk, toetsen die bij de methoden horen en toetsen die los staan van de methoden. Door dagelijkse evaluatie van deze data signaleren leerkrachten leerlingen die extra begeleiding bij de actuele doelen nodig hebben. Voor deze leerlingen wordt in de volgende dagen extra begeleidingsmomenten ingepland. Het is mogelijk dat leerlingen een aangepaste instructie of aangepaste taak krijgen. Het gaat hier om extra hulp bij een kleine leerachterstand, die in korte termijn op te lossen is. De leerkracht zal op deze wijze in de ondersteuningsbehoefte van de leerling voorzien. De begeleiding van leerlingen vindt in principe plaats in de klas door de leerkracht. Onder verantwoordelijkheid en aansturing van de leerkracht kan extra ondersteuning ook gedaan worden door een andere leerkracht of onderwijsassistent. Doublure of klas overslaan Voor de kleuters maken we gebruik van de protocollen 'van groep 1 naar 2' en 'van groep 2 naar 3'. Met deze protocollen bepalen we aan de hand van cruciale doelen en de sociaal emotionele ontwikkeling of een leerling voldoende basis heeft voor de volgende groep. In principe laten we kinderen niet een jaar zitten of een klas overslaan. Wanneer het voor een leerling in het belang van de sociaal-emotionele ontwikkeling beter is, kan besloten worden een kind te laten doubleren of een klas hoger te plaatsen. Bij een dergelijk besluit zijn directie, intern begeleider en de ouders altijd betrokken. Portfolio We betrekken leerlingen en ouders (tussentijds) bij de resultaten. Het portfolio is daarvoor het middel. Ons rapport is onderdeel van het portfolio. De kinderen krijgen twee keer per jaar een portfolio. De beoordelingen in het portfolio zijn gebaseerd op observaties, methode gebonden toetsen en de toetsen van het leerlingvolgsysteem (Cito Leerling in beeld). Daarnaast bevat het portfolio werkstukken van leerlingen waar zij trots op zijn en het verslag van de kindgesprekken. In januari en juni zijn de portfoliogesprekken. Deze gesprekken zijn voor ouders verplicht. De leerlingen krijgen het portfolio voor het portfoliogesprek mee naar huis. De leerlingen presenteren thuis het portfolio aan de ouders. Daardoor kunnen ouders en de leerling samen goed voorbereid het gesprek met de leerkracht aangaan. Zelfevaluatie Wanneer de Cito Leerling in beeld toetsen zijn afgenomen analyseren wij halfjaarlijks onze opbrengsten. De gezamenlijke zelfevaluatie doen wij met het hele team. Hiermee houden wij zicht op de ontwikkeling, ambities, onze kwaliteiten en verbeterpunten. Op basis van deze zelfevaluatie stellen wij de doelen voor de komende periode bij. De leerkrachten vertalen dit naar een nieuwe periodeplanning. De vergadering wordt geleid door de directeur en de intern begeleider. De directeur en de intern begeleider stellen na afloop een rapportage zelfevaluatie op. De bevindingen worden verantwoord aan ons bestuur Comprix, onze medezeggenschapsraad en de onderwijsinspectie. In dit rapport komt informatie over de opbrengsten uit de Cito afname in januari (M-toetsen). De directeur verbindt aan de beschikbare overzichten conclusies voor een vervolg (kwaliteitsbeleid en jaarplan). Een bezoekende inspecteur wordt de laatste versie van deze rapportage voorgelegd.