Het team van Basisschool De Regenboog in Waddinxveen

Ons schoolplan is de leidraad voor onze onderwijsontwikkeling en wordt over meerdere schooljaren uitgewerkt. De kernpijlers van ons plan omvatten rekenen, rijke taalontwikkeling, een positief pedagogisch klimaat, aandacht voor de jonge kindontwikkeling en gerichte zorg. Dit schoolplan wordt vertaald naar concrete jaarplannen met specifieke doelen voor het lopende schooljaar. Deze jaarplannen worden regelmatig geëvalueerd met het managementteam en de medezeggenschapsraad, en besproken met het voltallige team. Door deze continue monitoring en evaluatie zorgen we ervoor dat we op koers blijven en tijdig bijsturen waar nodig. Kwaliteit staat bij ons centraal, elke dag opnieuw. Binnen ons bestuur hanteren we een gestructureerd kwaliteitszorgsysteem gebaseerd op de PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act). Deze cyclus passen we toe op leerling-, groeps- en schoolniveau, waarbij we data verzamelen, analyseren, doelen formuleren, de uitvoering monitoren en periodiek de resultaten evalueren. Zo leren we continu van wat werkt en wat beter kan, wat de basis vormt voor onze toekomstige plannen. We gebruiken zowel methodegebonden als niet-methodegebonden toetsen. Daarnaast vinden er reguliere klassenbezoeken plaats, ondersteund door instrumenten zoals De Groeiling Kijkwijzer. Minimaal eens per vier jaar wordt onze school extern geauditeerd door een commissie van experts, die input verzamelt van ouders, leerlingen en personeel om ons onderwijs te beoordelen.

Bij Basisschool De Regenboog stimuleren we de integrale ontwikkeling van elk kind. We focussen op cognitieve groei, sociaal-emotionele ontwikkeling, zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel – kortom, de ontwikkeling tot een zelfverzekerd individu. Groei is ons leidende principe. We hanteren hoge verwachtingen en hebben de afgelopen jaren significante verbeteringen doorgevoerd in ons rekenonderwijs. Met behulp van kwaliteitskaarten leggen we concrete afspraken vast over hoe we kinderen rekenvaardigheden aanleren, een onderwerp dat regelmatig aan bod komt tijdens onze rekenoverleggen. Voor begrijpend lezen creëren we een sterke verbinding met de zaakvakken, waardoor kinderen leren vanuit betekenis en context. Dit omvat ook de domeinen spreken, schrijven en luisteren, evenals woordenschatontwikkeling. Op onze taaloverleggen delen we successen en bespreken we uitdagingen. We streven naar een professionele teamcultuur waarin collegiale consultatie en het geven en ontvangen van feedback essentieel zijn. **Kennisontwikkeling:** Leerkrachten volgen periodiek studiemomenten, die structureel worden geïntegreerd in didactische overleggen, lesson studies, het actiebord en werkgroepen. Deze kennis wordt direct toegepast in de praktijk, met focus op onderwerpen als rijke taalproducten, het versterken van meten en meetkunde, spelend leren bij jonge kinderen, het vergroten van de leerlingstem en het optimaliseren van zorgtrajecten. **Leerkrachtvaardigheden:** Minimaal twee keer per periode bezoeken de reken-/taalcoördinator en/of directie/IB-er klassen om leerkrachten te voorzien van feedback en ontwikkelingsmogelijkheden. Collegiale consultatie bevordert kennisdeling en leren van elkaar. Indien nodig bieden excellente leerkrachten, externe coaches of de IB-er extra ondersteuning bij specifieke hulpvragen. Kwaliteitskaarten bieden een gestandaardiseerde basis voor lesgeven, waaraan het team reflecteert en zich ontwikkelt. Werkgroepen zijn verantwoordelijk voor de actualisatie van deze kaarten. **Zicht op Ontwikkeling:** We werken met korte, middellange en lange cycli van monitoring. Dagelijks evalueren leerkrachten doelen en plannen interventies. Overleggen bieden ruimte voor gezamenlijke lesvoorbereiding en analyse. In de middellange cyclus bereiden we blokken voor en monitoren we leerlijnen. In de lange cyclus evalueren we de groepsontwikkeling en individuele voortgang tijdens groepsbesprekingen, waarbij we hoge verwachtingen uitspreken en bepalen wat nodig is voor het behalen van nieuwe doelen. De overdracht aan het einde van het jaar gebeurt via een didactisch werkplan, dat inzicht geeft in resterende leeruitdagingen, benodigde extra instructie of verdieping voor leerlingen. **Professionele Teamcultuur:** Elk schooljaar start met een startgesprek tussen leerkracht en directie/IB om verwachtingen en doelen vast te stellen. Een voortgangsgesprek gedurende het jaar evalueert de prestaties en identificeert actiepunten. Korte overlegmomenten zorgen voor continue afstemming en bijsturing van verwachtingen.