De resultaten van Basisschool De Klim in Utrecht

De resultaten van het onderwijs Bij de kleuters gebruiken we het observatie- registratieprogramma KIJK. KIJK is een digitaal instrument waarmee je de ontwikkeling van jonge kinderen volgt. KIJK ondersteunt bij het observeren, registreren en stimuleren van de ontwikkeling van jonge kinderen tussen 0 en 7 jaar. Er wordt gekeken naar basiskenmerken, betrokkenheid en aanwezigheid van factoren die een risico kunnen vormen voor de ontwikkeling. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen uit groep 3 t/m 8 door het observeren van hun dagelijks werk en houden de gegevens van resultaten bij in ons leerlingvolgsysteem (ParnasSys). Daarnaast wordt er gekeken naar de ontwikkeling van de sociaal emotionele ontwikkeling, taal, rekenen en motoriek. De leerlingen worden regelmatig getoetst met methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, technisch en begrijpend lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden de planning van het onderwijs in de groep (het leerstofaanbod en de aanpak van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld. Zie meer informatie over hoe de school omgaat met de privacy/persoonsgegevens van uw kind in het hoofdstuk ouders en school, onder privacy. Tussentijdse resultaten Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren genormeerde methodeonafhankelijke toetsen (Leerling in Beeld) afgenomen. We gebruiken deze gegevens om het vervolgaanbod en de vervolgaanpak te bepalen op kind-, groeps- en schoolniveau. Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel van deze toetsen. Het zijn de volgende toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de schoolloopbaan van de leerlingen: - in de groepen drie en vier dienen de leerlingen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen meedoen aan alle andere onderdelen van het onderwijs; - in groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal; - in groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige vraagstukken; - verder moet in groep 6 het niveau van begrijpend lezen voldoende hoog zijn met het oog op het onderwijs in de zaakvakken(aardrijkskunde, geschiedenis, natuur-techniek, wetenschap-techniek e.d.). Vanuit de Leerling in Beeld (CITO)-opbrengsten: Technisch lezen: De opbrengsten zijn naar verwachting vanuit onze ambities. Conclusies en acties: Een brug slaan tussen het leesonderwijs en het thema. Aandacht blijven houden voor het voortgezet technisch lezen. Begrijpend lezen: De gem. leergroei ligt in de groepen op of boven de voorspelde referentiewaarde en het landelijke gemiddelde. Conclusies en acties: Bij begrijpend lezen meer de strategieën centraal zetten en ook deze klassikaal modelleren. De koppeling met thema voor begrijpend lezen werkt positief. Teksten koppelen aan thema. Ook coöperatieve werkvormen inzetten. Spelling: De gemiddelde leergroei ligt in de verschillende groepen boven de voorspelde referentiewaarde en het landelijke gemiddelde. Conclusies en acties: We willen de taalverzorging gebruiken om groei in spelling teweeg te brengen. Meer oefenen met spelling en aandacht voor taal. Meer tijd nemen voor herhaling en spelling verwerken in thema. Niet alle opdrachten uit de methode, maar gerichte opdrachten. Rekenen: De leergroei lag iets lager dan de voorspelde referentiewaarde en het landelijk gemiddelde. We zijn gestart met een nieuwe rekenmethode en verwachten de komende jaren een duidelijke groei. Conclusies en acties: Implementeren van de nieuwe methode met de kwaltietskaart. Gezamenlijke voorbereiding per blok. Meer doelgericht werken.