Opbrengst gericht werken. Op basisschool Koningshaven werken we opbrengst gericht. Dit betekent dat we toetsresultaten evalueren en bekijken of de leerlingen naar verwachting gescoord hebben. Als dat niet het geval is wordt gekeken naar mogelijke oorzaken waardoor de leerlingen onvoldoende groei heeft laten zien. Hierbij wordt gekeken naar de totale leerling, niet alleen naar zijn of haar toetsresultaten. Daarna wordt gekeken of en welke interventies nodig zijn voor een leerling of een groepje leerlingen. De interventies die worden ingezet, worden na een nieuwe periode geëvalueerd en bijgesteld waar nodig. De resultaten van de leerlingen is een gedeelde verantwoordelijkheid van het hele team. Het gehele team wordt daarom ook betrokken bij het evalueren van toetsgegevens, gezamenlijk wordt gekeken naar welke interventies ingezet kunnen worden. Na een meting van de IEP toetsen wordt op leerlingniveau, op groepsniveau, op bouwniveau en op schoolniveau naar de gegeven gekeken. Op leerling- en groepsniveau is de leerkracht verantwoordelijk voor de evaluatie. De evaluatie wordt met de intern begeleider besproken en in overleg worden interventies ingezet waar nodig. Op bouwniveau zijn de leerkrachten uit de bouw verantwoordelijk, de intern begeleider zorgt hierbij voor de helicopterview. Tijdens de groepsbesprekingen worden de resultaten per bouw besproken. Hierbij wordt gekeken naar overeenkomsten en verschillen in de gegevens. Per bouw wordt gekeken welke interventies nodig zijn, deze interventies kunnen groepsoverstijgend worden ingezet waar dit gewenst is. Op schoolniveau zijn de intern begeleiders en directie verantwoordelijk voor de evaluatie van de gegevens. Tijdens de schoolanalyse wordt gekeken naar de resultaten van de hele school. Hierbij wordt goed gekeken naar de schoolnorm, ook wordt gekeken of er een trend zichtbaar is. Omdat de evaluatie op schoolniveau een goed beeld geeft van de gegevens over de gehele school, wordt deze analyse gedeeld met alle teamleden. Het doel van het opbrengst gericht werken is om in beeld te hebben wat werkt en waar nog iets meer nodig is. Wij willen leerlingen niet afrekenen op hun resultaten. De focus ligt daarom op de vaardigheidsscore van een leerling. Aan deze score kunnen wij zien of een leerling in een bepaalde periode voldoende groei heeft laten zien. Deze groei kan elke leerling op hun eigen niveau laten zien. Als een leerling onvoldoende groei heeft laten zien zal gekeken worden naar interventies die ingezet kunnen worden om de groei te vergroten. Om goed te kunnen bepalen welke interventies nodig zijn, wordt naast de resultaten ook goed gekeken naar het welbevinden van de leerling. Om goed tot leren te komen is het belangrijk dat leerlingen goed in hun vel zitten. Interventies kunnen dus ook op dat gebied ingezet worden. Op weg naar een portfolio In onze manier waarop we de ontwikkeling communiceren met de kinderen en de ouders gaan we zoeken naar een alternatief voor het rapport. De huidige rapporten met cijfers sluiten onvoldoende aan bij het in beeld brengen van de ontwikkeling van de kinderen. We zoeken naar een manier waarop we resultaten op toetsen kunnen gebruiken als input om van te leren. Ook willen we kinderen vanuit eigenaarschap bewijsmateriaal laten leveren dat ze bepaalde doelen hebben behaald. We willen een portfolio ontwikkelen waardoor we zicht krijgen op de ontwikkeling van de kinderen en waarmee de kinderen samen met de ouders en de leerkrachten hieraan een bijdrage kunnen leveren. Het volgen van de ontwikkeling is niet weg te zetten in punten, wel in doelen en bewijzen van de doelen die bereikt worden. Dit portfolio kunnen de leerlingen ook meenemen naar het voortgezet onderwijs. In ons portfolio willen we zowel de groei op de cognitieve vakken in beeld brengen en ook de persoonlijke groei die kinderen doormaken: wie ben ik, wie ben ik naar de anderen en wie ben ik in de maatschappij.