Centrale rol leerkracht Onder zorg verstaan we alle maatregelen en activiteiten op school voor alle leerlingen en speciaal voor hen die specifieke pedagogische, didactische aandacht nodig hebben. Hierbij kunt u denken aan extra ondersteuning omdat het kind faalangstig is. Of aan extra aandacht omdat het kind meer aankan dan het gemiddelde kind. Kenmerkend voor de zorg is de centrale rol die de groepsleerkracht vervult. Hij voert de zorg in de school uit. Daarbij probeert de intern begeleider hem zo goed mogelijk te ondersteunen bij de opvang van leerlingen met specifieke behoeften en aanpak. Zicht op ontwikkeling Om leerlingen goede zorg te verlenen, moeten we hun ontwikkeling goed in beeld krijgen. We gebruiken daarvoor de methodegebonden en de methode-onafhankelijke toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem. Zo houden we de voortgang van elke leerling precies en systematisch bij en signaleren we tijdig problemen in de cognitieve (verstandelijke) en sociaal-emotionele ontwikkeling. Verder zijn observaties van de leerkracht en gesprekken met ouders/ verzorgers een belangrijke bron van informatie. Preventieve benadering Zorg vindt op school allereerst plaats in de groep, in de wisselwerking tussen leerkracht en leerling(en). Dit noemen we de preventieve benadering. De groepsleerkracht schept in de dagelijkse omgang met de leerlingen het klimaat waarin zo veel mogelijk leerlingen zich wel bevinden. Daardoor kunnen zij optimaal profiteren van het gegeven onderwijs. De leerkracht zal de instructie en de leerstof afstemmen op de behoefte en de mogelijkheden van de leerling(en). Extra zorg Wat nu als opvallende leerprestaties of gedrag naar voren komen? De groepsleerkracht besteedt dan extra aandacht en zorg aan deze leerlingen die meer specifieke behoeften hebben. Dat kan doordat leerlingen een deel van de tijd zelfstandig in de klas aan taken werken. Verder kennen we de zogenoemde curatieve activiteiten. Hieronder vallen diagnostische onderzoeken, extra zorg op individueel en groepsniveau, een begeleidingstraject en eventueel de verwijzing naar andere vormen van primair onderwijs. Aanpak op groepsniveau (groepsplan) Voor alle leerlingen in de groep stellen de leerkrachten een groepsplan op, waar nodig met hulp van de intern begeleider. Daarin staat beschreven welke doelen we met de leerlingen willen bereiken en op welke manier we daaraan werken. Bovendien vermelden we hierin op welke wijze en met welk materiaal de leerkracht gaat werken. Afhankelijk van de beschikbare tijd en de behoefte van de leerlingen, krijgen zorgleerlingen die op één of meer momenten per week gedurende een bepaalde tijd extra begeleiding. Na ongeveer 8 weken evalueren de leerkrachten en de intern begeleider de aanpak in de klas en wordt het groepsplan tussentijds aangepast. Aanpak op individueel niveau (individueel handelingsplan) Als een leerling specifieke zorg nodig heeft op een bepaald gebied, en dit niet binnen een groepsplan mogelijk is, werken we met een individueel handelingsplan. Na de analyse formuleren we de hulpvraag van het kind. In het handelingsplan leggen we de volgende onderdelen vast: doelstelling, manier van werken, momenten waarop we extra hulp aanbieden. Afhankelijk van de beschikbare tijd en de behoefte van de leerling, krijgt die op een of meer momenten per week gedurende een bepaalde tijd extra begeleiding. De leerkracht stelt een handelingsplan op voor de periode tot aan de volgende leerlingenbespreking. De leerlingbespreking staan gepland in het jaaroverzicht. Na ongeveer acht weken komt de leerling weer op de agenda van de effectieve leerlingenbespreking en wordt de aanpak geëvalueerd.