Het team van Montessori Schiedam in Schiedam

Op Montessori Schiedam bieden onze leraren individueel onderwijs, voornamelijk tijdens werklessen. We monitoren de onderwijskwaliteit nauwgezet met behulp van gestandaardiseerde Boom-toetsen. Burgerschap is gedetailleerd beschreven in onze kwaliteitskaart. De focus voor de komende periode ligt op belangrijke vakgebieden zoals Nederlands (taal en lezen), rekenen en wiskunde, en kosmische educatie inclusief burgerschap. Daarnaast besteden we veel aandacht aan digitale geletterdheid, met een specifieke focus op efficiënte informatieverwerving en -verwerking binnen onze leeromgeving.

Voor een diepgaande uitleg van onze kwaliteitszorg verwijzen we u graag naar onze uitgebreide kwaliteitskaart. Montessori Schiedam streeft ernaar een lerende organisatie te zijn, wat betekent dat we ons continu aanpassen aan een veranderende omgeving om onze gestelde doelen te bereiken en te behouden. Ons leerproces is gestructureerd met behulp van het instrument 'De Leercirkel'. Dit model verdeelt het leerproces in zes fasen, waarbij leren altijd begint en eindigt bij de eigen uitvoeringspraktijk (Performance). Dit helpt ons team om de verschillende leerfasen bewust te doorlopen. **Performance:** Elk professioneel leerproces start bij de dagelijkse praktijk van de professionals. De gezamenlijke uitvoeringspraktijk vormt het start- en eindpunt van leren. Hieruit ontstaat de behoefte om de praktijk te verbeteren, wat leidt tot de leervraag. Teamleden delen hier hun processen, gebruikte materialen, en benoemen de gestelde (impliciete) doelen. **Data verzamelen:** Om effectief te kunnen reflecteren, verzamelen we data uit de praktijk, zoals toetsresultaten, observaties of video-opnames. Gevoelens over de praktijk zijn eveneens waardevolle data. We inventariseren beschikbare gegevens en bepalen welke data nog nodig zijn. In deze fase delen teamleden ervaringen over effectiviteit en data, en bespreken ze of de procedures correct worden gevolgd, inclusief eventuele belemmeringen. **Reflecteren:** Hierbij worden de verzamelde data geanalyseerd en gewaardeerd om te beoordelen in hoeverre de doelen zijn bereikt. Indien mogelijk vergelijken we onze resultaten met die van andere organisaties (benchmarking). We bespreken de verschillen tussen (streef)doelen en resultaten en overwegen of aanpassingen nodig zijn aan de praktijk of de doelen zelf. Ook externe wijzigingen, zoals van de Inspectie van het Onderwijs, worden meegenomen. **Conceptualiseren:** In deze fase plaatsen we de reflectie in een breder kader, verbonden met de theorie en kennis van het team. Dit is een cruciale, vaak overgeslagen stap. We kunnen besluiten verder onderzoek te doen of een praktijktheorie te ontwikkelen. Voor ons is het essentieel om te conceptualiseren vanuit het gedachtegoed van Montessori en onze eigen typologie, die kaderstellend en richtinggevend zijn. Onbeantwoorde vragen uit de vorige fase worden hier beantwoord, wat leidt tot nieuwe inzichten en mogelijke aanpassingen. **Plannen maken (Verbeteren, veranderen, innoveren):** Dit is de creatieve fase waarin we plannen ontwerpen voor verbetering (enkelslagleren), verandering (dubbelslagleren) of innovatie (drieslagleren). Hoe beter het conceptualiseren, hoe duidelijker de plannen. We inventariseren wat nodig is voor de beoogde verandering, wat het team al geleerd heeft en wat nog geleerd moet worden. Praktische zaken zoals benodigde middelen en tijdlijnen worden vastgelegd, resulterend in een duidelijk projectplan dat houvast biedt tijdens het veranderingsproces. **Besluiten:** Op Montessori Schiedam werken professionals volgens het Rijnlandse principe: 'Wie het weet, mag het zeggen'. Een uitgebreide beschrijving van onze organisatie en professionele statuten is beschikbaar.