Op Klimop vinden wij het van belang dat het onderwijs dat wij geven aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Dit komt allereerst tot uiting in de wijze waarop we op Klimop de leerlingen volgen. Dit doen we op de volgende manieren: 1) Formatief handelen Op basis van voorruittoetsing krijgen we inzicht in de beginsituatie van onze leerlingen. Op basis van deze beginsituatie vormen we niveaugroepen. Hierbij hanteren we geen vaste niveaugroepen per periode, maar wisselen deze niveaugroepen per leerdoel. De niveaugroepen verschillen van elkaar in het niveau van de lesstof en de mate van begeleiding van de leerkracht. Tijdens de instructies en verwerking wordt door de leerkrachten data verzameld door observaties (zoals antwoorden op wisbordjes), gemaakt leerlingenwerk en kind- en leergesprekken. Deze bevindingen worden genoteerd in een logboek dat als leidraad geldt voor de voorbereiding en uitvoering van de lessen. Door het tussentijds volgen van de ontwikkeling van de leerlingen kan het onderwijsaanbod direct afgestemd worden. 2) Summatieve toetsing Hiermee wordt de ontwikkeling van de leerlingen gedurende een langere periode gemeten. Hiervoor gebruiken we de Cito LOVS (landelijke toetsen waarmee we het resultaat van ons onderwijs vergelijken met het onderwijs in Nederland) en methode gebonden toetsen. In de toetskalender is vastgelegd welke toets wanneer wordt afgenomen en op welke wijze we dit doen. De Cito toetsen worden vervolgens nauwgezet geanalyseerd middels de systematiek van data, duiden, doelen en doen. Hiervoor is een groepsanalyseformulier opgesteld waarin de verschillende analysefasen worden doorlopen. De opgestelde doelen, zowel kwantitatief (in de vorm van behaalde vaardigheidsscores of percentages I t/m III-scores) als kwalitatief, in de vorm van doelen aangaande lesinhoud, klassenmanagement, etc., vormen vervolgens weer het uitgangspunt voor het onderwijs in de volgende periode. Via MijnRapportfolio (een digitale rapportomgeving) krijgen kind en ouders inzicht in de ontwikkeling van het kind op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. Vanaf groep 5 vullen de leerlingen dit rapport ook zelf in. Drie keer in het jaar vinden er groeigesprekken plaats, waarin de inhoud van het portfolio wordt besproken.