Kijk! In groep 1-2 worden de leerlingen gevolgd door middel van het observatiesysteem Kijk!. De leerlingen worden gevolgd op het gebied van visuele-motorische ontwikkeling, taal- en denkrelaties, auditieve ontwikkeling, ontwikkeling rekenvoorwaarden, sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit registratiesysteem brengt de ontwikkeling van kinderen van in kaart en het daarop afgestemde aanbod. Twee keer per jaar in (januari en mei-juli) wordt van elke leerling een registratie gemaakt. In de periodes ertussen wordt geobserveerd, genoteerd en gereflecteerd. KIJK! heeft op elk gewenst moment gegevens beschikbaar, klaar om uit te draaien wat nodig is: een rapport per leerling, een groepsoverzicht of een groepsplan. Handelings- en opbrengstgericht werken Vanaf groep 3 brengen wij de tussenresultaten van de vakken technisch lezen, spelling, rekenen en begrijpend lezen (v.a. gr 4) in beeld met de niet-methodetoetsen van het IEP! leerlingvolgsysteem (toetsen in januari en juni) en de toetsen van de lesmethodes. Twee keer per jaar (januari en juni) wordt er een uitgebreide analyse gemaakt van de groepsresultaten op de IEP!-toetsen en individuele resultaten. De uitkomst van deze analyse wordt verwerkt in een onderwijsplan. In de onderwijsplannen staan de instructiebehoeften van de verschillende kinderen in de groep, grofweg verdeeld in drie categorieën: veel instructie, gemiddelde instructie en weinig instructie. In november en april wordt er een tussenevaluatie gemaakt aan de hand van de resultaten op de methodetoetsen. Dit wordt besproken in de groepsbesprekingen met de intern begeleider en de leerkracht. Instructie onafhankelijke kinderen Binnen deze structuur vinden wij het van belang dat kinderen die weinig instructiebehoefte hebben, ook minder instructie krijgen. De instructie worden gegeven aan de hand van het EDI-model. Hierin controleert de leerkracht gedurende de instructie welke kinderen er zelfstandig verder kunnen. Deze kinderen kunnen vaak na een korte (of geen) instructie aan de slag, waarna ze werken aan verrijkingswerk. Wanneer deze kinderen onvoldoende (ten aanzien van de verwachting) scoren op een methodetoets wordt er geanalyseerd wat het probleem is: - Maakt slordigheidsfouten; - Gebruikt een onhandige / onjuiste strategie; - Heeft toch instructie nodig; - Moet werken aan reflectief vermogen, leren leren, leren hulp vragen etc. Op basis van deze informatie kijkt de leerkracht, welke ondersteuning deze leerling moet krijgen om de volgende toetsen wel naar verwachting te maken. Instructie-afhankelijke kinderen Kinderen die veel instructie nodig hebben, krijgen een zogeheten verlengde instructie. Hierbij wordt de stof herhaald met behulp van andere materialen of andere uitleg die beter past. Kinderen die na deze extra instructie nog meer ondersteuning nodig hebben krijgen dit door lesaanbod in een subgroep. Dit is vaak op een ander moment, bijvoorbeeld tijdens lezen of zelfstandig werktijd. Hierbij wordt er in een korte periode doelgericht gewerkt aan een bepaalde vaardigheid. Binnen de groep instructieafhankelijke kinderen is er een verschil tussen een reguliere, korte instructie met enkele voorbeeldsommen als kinderen die instructie afhankelijk zijn, waarbij veel opdrachten begeleid worden. Methodetoetsen De methodetoetsen worden ook gebruikt om het lesaanbod te plannen. Op basis van de instructiebehoeften van de kinderen uit de blokplanning, beslist de leerkracht aan welke doelen gewerkt moet worden en op welke manier. Er worden notities gemaakt van kinderen in de blokplanning, die bepaalt welk onderdeel ze extra uitgelegd moeten krijgen. Voor kinderen die instructie-afhankelijk zijn, wordt ook gekeken welke materialen of oefeningen wellicht beter aansluiten bij de instructie en verwerking.