Op onze school volgen we de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen binnen de cyclus van Handelingsgericht werken: We kijken op vaste momenten in het schooljaar vanuit verschillende invalshoeken cyclisch naar de ontwikkeling van de leerlingen. Heel belangrijk is dat we kijken naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. We kijken ook naar de leerresultaten. Voor het volgen van de leerontwikkeling van de kinderen maken we gebruik van toetsen gekoppeld aan de lesmethodes voor de verschillende vakken, hiermee meten we gedurende het gehele schooljaar de beheersing van de aangeboden lesstof. Daarnaast maken we twee keer per schooljaar gebruik van de methode-onafhankelijke toetsen van CITO. Hiermee meten we de ontwikkelde vaardigheid van een leerling op een bepaald vakgebied afgezet tegen het landelijk gemiddelde. Ze geven ons waardevolle informatie over de ontwikkeling van de leerlingen en afstemming van het onderwijs, de groepen en onze school. Deze tussenresultaten worden meegenomen in de groepsbesprekingen (voortgangsbespreking per groep) waarbij zowel op leerlingniveau als op groepsniveau gekeken wordt naar groei en ontwikkeling en in het datagesprek waarbij op groepsniveau gekeken wordt welke ontwikkeling een groep heeft doorgemaakt. We bespreken wat er is gedaan om deze ontwikkeling tot stand te brengen en welke mogelijke acties nodig zijn om de ontwikkeling verder positief te stimuleren. Al deze acties stellen we vast in groepsplannen waarbij per vakgebied in kaart is gebracht welke instructiebehoefte de leerlingen hebben. Aan de hand van de resultaten van de tussentoetsen van CITO en de methodetoetsen wordt nagegaan of op de juiste wijze tegemoet wordt gekomen aan deze instructiebehoefte. We evalueren deze groepsplannen. We analyseren onze opbrengsten op schoolniveau waarbij wordt gekeken of met de tussenresultaten de beoogde streefdoelen zijn behaald en of de acties die op basis van de eindresultaten zijn opgesteld effect hebben gehad om kwaliteit en resultaten te verbeteren. De analyse van de tussenresultaten in de verschillende hierboven genoemde situaties levert aanwijzingen op om de afstemming op onderwijsbehoeften van leerlingen te verbeteren en op groeps- en schoolniveau gericht activiteiten in te zetten om resultaten te verbeteren.