Door regelmatig te toetsen waar een kind staat, kan de leerkracht het onderwijsaanbod afstemmen op de behoefte van het kind. Daarnaast geeft het de leerkracht informatie over hoe de lesstof wordt verwerkt, of daarin veranderingen nodig zijn en of leerlingen speciale aandacht of hulp nodig hebben. Voor de meeste vakken gebruiken wij een methode. Bij deze methoden kunnen wij met toetsen de tussentijdse voortgang van leerlingen meten. Daarnaast nemen wij bij leerlingen uit groep 3 t/m 8 de tussentijdse en methode-onafhankelijke toetsen van het leerlingvolgsysteem van IEP af. De uitslagen worden opgeslagen in het administratiesysteem Parnassys. Dit programma is beveiligd en toegang tot de gegevens is beperkt tot de medewerkers van onze school. Wij nemen jaarlijks onderstaande toetsen van IEP af: Technisch lezen (2 maal per jaar) Begrijpend lezen (2 maal per jaar) Rekenen en Wiskunde (2 maal per jaar) Spelling (2 maal per jaar) Hart & Handen* (jaarlijks) * H&H gaat over de sociaal-, emotionele en talentontwikkeling van de kinderen. Deze wordt door de leerlingen zelf en door de leerkrachten ingevuld. Ouders hebben het recht om deze gegevens van en over hun kind(eren) in te zien. Reflectie en analyse Zowel op de methodische resultaten als bij de tussentijdse- en eind opbrengsten reflecteren we zowel op de uitkomsten van de leerlingen, als op ons leerkrachtgedrag met daarbij het expliciet effect van ons onderwijs. De methodische opbrengsten worden direct na de afname geanalyseerd. De niet-methodische toetsen direct na de afname in november, januari en juni. Deze niet-methodische opbrengsten worden tijdens groepsbesprekingen zowel met de IB-er en directeur als met het team besproken. Dit doen we om samen tot inzichten te komen en het onderwijs waar nodig verder te kunnen optimaliseren. Leerkrachtgedrag met daarbij de intrinsieke motivatie en het eigenaarschap in het eigen leerproces van de leerling(en) zijn daarbij net als het welzijn van de leerling(en) de basis om vanuit verder te ontwikkelen. Groep 1 en 2 Het aanbod voor het jonge kind alsmede het bijhouden van de ontwikkeling daarvan kunt u vinden onder het hoofdstuk 2. Het onderwijs, in paragraaf 2.3 Aanbod voor het jonge kind. Algemene ontwikkeling en burgerschap Behalve aandacht voor onze kern- en zaakvakken zoals taal, rekenen en spelling hebben ook vakken als kunst & cultuuronderwijs, muziek, actief burgerschap, het deelnemen aan sport-, spel- en bewegingsactiviteiten en bijvoorbeeld talentontwikkeling onze grote aandacht. Niet alleen zien we op School 75 dat deze domeinen een enorm positieve bijdrage leveren in het welzijn en daarmee de ontwikkeling van onze leerlingen. Ook zijn deze vakken van onschatbare waarde in de bijdrage van taal- en woordenschatontwikkeling van onze leerlingen. Doublure/overgangsnormen Het kan zijn dat een leerling, ten opzichte van de groep, stilstand of vertraging laat zien, ondanks de extra hulp die geboden wordt. Met ouders wordt dan in samenspraak met de intern begeleider en leerkracht overlegd wat beter is voor de leerling: doorstromen met een aangepast programma of nog een jaar in dezelfde groep (doublure). Wanneer er wordt besloten dat een leerling doubleert is dat altijd op basis van een achterstand op meerdere gebieden. We kiezen alleen voor doublure wanneer we verwachten dat de leerling zich hierdoor beter zal ontwikkelen. Wanneer ouders en leerkrachten het niet eens zijn over het besluit tot doublure, dan neemt de schoolleider uiteindelijk de beslissing. Ons beleid ‘overgangsnormen’ ligt op school ter inzage.