Talentencampus Eigen Wijs Regulier heeft een leerlingvolgsysteem als onderdeel van de zorgstructuur. Om te meten of de resultaten die wij boeken met elke leerling overeenkomstig is met de verwachtingen worden de kinderen regelmatig getoetst. We gebruiken zowel methodegebonden als - onafhankelijke toetsen. Uitgangspunt hierbij is dat de gegevens die het toetsinstrument oplevert, gebruikt kunnen worden om de onderwijskwaliteit te bewaken en waar mogelijk en noodzakelijk te verbeteren. De intern begeleider van Eigen Wijs Regulier heeft hierin een centrale rol als procesbewaker en organiseert samen met het leerteam groepsbesprekingen waarin de extra ondersteuning gemonitord wordt. Daarnaast ondersteunt en coacht de intern begeleider de leerkrachten. We gebruiken genormeerde toetsen op de onderdelen taalontwikkeling en wiskundige oriëntatie in de onderbouw, rekenen en wiskunde, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. De afgelopen jaren zijn een aantal activiteiten in gang gezet ter verbetering van ons onderwijs. Deze activiteiten hebben ertoe geleid dat basisvaardigheden zoals technisch lezen, begrijpend lezen en Nederlandse taal (woordenschat en spelling) een positieve ontwikkeling hebben doorgemaakt. Ook is er aandacht geweest voor handelingsgericht werken volgens de PDCA-cyclus (plan-do-check-act). Ons instrument voor het meten van de sociale competentie van onze leerlingen is de SCOL; Sociale Competentie Observatie Lijst voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8. De school hanteert het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. De school hanteert een Protocol meer – en hoogbegaafdheid De extra ondersteuning voor kinderen met specifieke behoeften. Op Eigen Wijs regulier hanteren we het continuüm van zorg. Dit houdt in dat we verschillende lagen in de zorg kennen binnen onze school. Wanneer uit toets resultaten blijkt dat er leerlingen zijn die niet in de basisondersteuning van de groep meekunnen, er extra ondersteuning zal plaatsvinden. Deze extra ondersteuning wordt weggezet in een groepshandelingsplan (GHP) waarin de ondersteuning in de klas wordt gepland voor een half jaar. Wanneer blijkt dat een leerling na twee planperiodes in een GHP ondanks de extra ondersteuning alsnog niet in de basisondersteuning plaats kan nemen, wordt een Individueel Handelingsplan (IHP) opgesteld (bijvoorbeeld van vermoedens van dyslexie). In dit plan wordt verder ingezoomd op de specifieke onderwijsbehoeften van een individuele leerling. De intensieve ondersteuning binnen het IHP komt bovenop de basisondersteuning en de extra ondersteuning in het GHP. Wanneer een leerling ondanks alle extra inspanningen geen didactische aansluiting meer heeft bij de groep, wordt een OntwikkelingsPerspectief Plan (OPP) opgesteld. Hierin worden kind specifieke kenmerken en onderwijsbehoeften beschreven die leiden tot een ander aanbod t.o.v. de rest van de groep. Voor zowel het IHP als het OPP geldt dat ouders hiervan op de hoogte worden gesteld en dat zij hier formeel voor tekenen. Dit omdat het de verantwoording is van ons onderwijs aan leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften.