We kijken naar onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van kinderen en koppelen deze aan onze verwachtingen van de groep of een individueel kind. We hebben hoge, reële verwachtingen van kinderen. Ze krijgen van ons ‘dikke soep’ aangeboden. Welbevinden, betrokkenheid zijn belangrijke indicatoren voor de kwaliteit van ons onderwijs. Maakt een kind het niet goed, is er geen betrokkenheid? Dan is wellicht onze aanpak of ons aanbod niet op orde. Dan onderzoeken we wat we kunnen verbeteren. Wat willen we graag zien? Welbevinden Een belangrijke voorwaarde om je optimaal te kunnen ontplooien is welbevinden. Hiermee bedoelen we dat de kinderen zich veilig, geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Maar ook dat ze een positief zelfbeeld hebben. Signalen van welbevinden zijn: spontaniteit, genieten, ontspannen zijn en je open stellen. Het is belangrijk dat kinderen zich goed voelen, want hoog welbevinden zorgt voor een goede emotionele ontwikkeling. Het bevorderen van het welbevinden binnen ons kindcentrum zien wij dan ook als onze kerntaak. Betrokkenheid Optimale betrokkenheid. Daar streven we binnen ons kindcentrum naar. Zijn kinderen betrokken? Dan vindt er diepgaand leren plaats. Kinderen zijn dan geconcentreerd, gemotiveerd, alert, geboeid en vergeten de tijd. Het vergt veel energie en zorgt voor voldoening. Het kind zit in een ‘flow’. Dit is de optimale toestand waarin een kind kan leren. Het wordt alleen bereikt als een activiteit aansluit bij hun drang om te verkennen en aansluit bij hun zone van naaste ontwikkeling. We monitoren welbevinden en betrokkenheid door observaties, groepsbezoeken en betrokkenheidsmeting door Tweemonds. Zicht op ontwikkeling: toetsen en observeren Ons kindcentrum volgt kinderen systematisch met niet-methode toetsen van DIA. Daarnaast hebben medewerkers genoeg vakmanschap om ook met observaties een aanvullend beeld van kinderen te geven. Twee keer per jaar (in januari en juni) vullen we een analyse in van de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. Dit doen we in Parnassys op het gespreksformulier. In groep 1 en 2 wordt daarnaast het Digikeuzebord gebruikt als volgsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling en de andere leerlijnen. In de midden-bovenbouw gebruiken we ook de Sociale Veiligheidsmonitor om de leerlingen te volgen. Dit hebben we vastgelegd in onze ‘Zo werken wij’: Zicht op ontwikkeling. De overige afspraken, ook op stichtingsniveau, zijn vastgelegd in ons Ondersteuningsdocument. De zorgstructuur binnen de school is helder. De IB-er en directeur monitoren met flitsbezoeken, groepsbezoeken en beeldcoaching. Daarnaast bezoeken de collega’s elkaar en bereiden ze samen lessen voor in het miniteam. Zicht op ontwikkeling: kijken naar het proces Ons kindcentrum werkt opbrengstbewust met doelen en leerlijnen. Hier wordt de groepsaanpak op gebaseerd. Op individueel niveau kan er een kindplan zijn. De kinderen werken met dag- of weektaken waarbij ze de ruimte hebben ook zelf keuzes te maken. We streven naar maatwerk, niet naar individueel onderwijs. De medewerker kan met didactische en organisatorische keuzes zorgen dat kinderen zich ontwikkelen. We stellen elkaar daarbij steeds de vraag: heeft het kind voldoende geprofiteerd van ons onderwijsaanbod? Hoe we dit doen? Door steeds naar het proces te kijken, naar signalen van hoge betrokkenheid en welbevinden. Daarnaast ook naar de output, de resultaten. Wekelijks wordt dit gedeeld binnen het miniteam. Vier keer per jaar zijn er groepsbespreking en bespreken we de ontwikkeling van de kinderen, de groep. En de kwaliteit van ons onderwijs. Op miniteamniveau en schoolniveau. Zicht op ontwikkeling: handelingsgericht werken Opbrengstbewust werken betekent voor ons kindcentrum dat we systematisch, en doelgericht werken aan het maximaliseren van het leervermogen van onze kinderen. Daarbij hanteren we een cyclische, handelingsgerichte werkwijze: Bedenk wat de kinderen nodig hebben (analyseren van de resultaten en het effect van ons handelen, diagnose van de oorzaken) Selecteer een (bewezen effectieve) interventie die daarbij kan helpen (bepaal doelen en de interventie) Probeer deze interventie uit (ga aan de slag!) Evalueer het effect op de kinderen (monitor het proces: meten van opbrengsten en conclusies over de genomen en te nemen maatregelen) Verbeter en borg het resultaat (en begin weer bij 1!) Zicht op ontwikkeling: kindplan en ontwikkelperspectief We betrekken kinderen zoveel mogelijk zelf bij hun ontwikkeling. Bijvoorbeeld door kindgesprekken en ontwikkelgesprekken. Volgt een kind een heel eigen leerroute? Bijvoorbeeld vanwege een specifieke diagnose, lesstof, ondersteuningsbehoefte, uitdaging, of andere sociaal emotionele begeleiding? Dan geven we dit weer in een kindplan. Volgt een kind een heel eigen leerroute waarbij het uitstroomperspectief anders is? Dan spreken we van een ontwikkelingsperspectief. Een uitgebreidere beschrijving vind je in ons beleidsdocument ‘OPP en kindplan’.