Op de Troubadour streven we ernaar om een omgeving te creëren waarin al onze leerlingen tot bloei kunnen komen en hun volle leerpotentieel kunnen benutten. Een belangrijke benadering die we hierbij omarmen is het werken vanuit hoge verwachtingen. De verwachtingen die leerkrachten van leerlingen hebben spelen een rol in kansengelijkheid. Als een leerkracht hoge verwachtingen van een leerling heeft, gaat deze leerling vaak beter presteren. Werken vanuit hoge verwachtingen betekent dat we geloven in de capaciteiten van alle leerlingen ongeacht hun achtergrond of startpunt. Als leerkrachten blijven wij kritisch op het zo nauwkeurig mogelijk bepalen van het actuele leerniveau en het zo nauwkeurig mogelijk inschatten van het toekomstige leerniveau. Om dit goed te kunnen doen monitoren we de resultaten van ons onderwijs nauwkeurig, systematisch en cyclisch. In dit hoofdstuk informeren we u over hoe we dit doen en welk resultaat dat heeft. Toetsen We vinden het belangrijk om de ontwikkeling van uw kind goed en zorgvuldig te volgen. De leerkracht observeert uw kind en om te volgen of uw kind de lesstof heeft begrepen, maakt uw kind toetsen. We nemen in groep 3 t/m 8 toetsen af die horen bij de lesmethodes die we gebruiken. Dit zijn methodeafhankelijke toetsen. De methodetoets wordt aan het einde van een blok afgenomen en geregistreerd. Bij sommige vakken wordt er ook een pretoets afgenomen, zodat een leerkracht beter kan inschatten aan welke doelen hij of zij meer of minder aandacht moet besteden. We vinden het belangrijk om geen onnodige druk te leggen op leerlingen wanneer er een toets gaat plaatsvinden. Een toets is niet meer dan een afsluiting van een blok waarin we kunnen meten in hoeverre de doelen worden beheerst. Toetsen worden daarom niet aangekondigd in de Roffel. In groep 1-2 worden geen toetsen gebruikt maar volgen we de leerlingen d.m.v. het observatiesysteem van KIJK. Leerlingvolgsysteem Daarnaast nemen we 2x per jaar methodeonafhankelijke toetsen af. We gebruiken hiervoor de toetsen van IEP. Deze toetsen zijn landelijk genormeerd. We krijgen zo een goed beeld van de ontwikkeling van elke leerling, maar ook op groeps- en schoolniveau. Met de IEP toetsen volgen wij de ontwikkeling van taal, rekenen en lezen. Net als wij vindt IEP dat een kind meer is dan taal en rekenen. Met het IEP leerlingvolgsysteem is het ook mogelijk om de ontwikkeling op het gebied van leeraanpak, creatief vermogen en de sociaal-emotionele ontwikkeling te volgen. Dit wordt hoofd, hart en handen genoemd. De toetsen brengen in beeld wat uw kind al kan en wat hij/ zij nog moet leren. We kijken naar de ontwikkeling die uw kind heeft doorgemaakt. IEP vergelijkt uw kind vooral met zichzelf en bekijkt of uw kind gegroeid is. Een landelijk gemiddelde is hierin niet leidend. Rapporten Het ontvangen van het rapport is voor een kind een belangrijk moment in het schooljaar. In het rapport beschrijven we de ontwikkeling van uw kind. We vinden het van belang om u en uw kind hier goed en zorgvuldig over te informeren. Dat doen we door met u in gesprek te gaan over de ontwikkeling van uw kind. Ook in de klassen praten de leerkrachten met de kinderen individueel over het rapport. We praten niet alleen over kinderen, maar juist ook met ze. Uw kind ontvangt het eerste rapport in februari of maart en het tweede rapport in juni of juli. De leerkrachten besteden veel aandacht aan het maken van een gebalanceerd en positief geformuleerd rapport, maar natuurlijk is uw kind niet terug te brengen tot een paar cijfers en woorden op papier. Het gesprek met de leerkracht over de ontwikkeling van uw kind vinden we heel belangrijk. Daarom staan na de uitgifte van de rapporten oudergesprekken gepland. We gaan met elkaar vanuit een open en nieuwsgierige houding in gesprek over uw kind. We werken daarbij graag met u samen als educatieve partners. Referentieniveaus De referentieniveaus taal en rekenen geven aan wat leerlingen moeten kennen en kunnen op het gebied van taal en rekenen. Het referentiekader bestaat uit fundamentele niveaus en streefniveaus. De referentieniveaus lopen op van makkelijk naar moeilijk: 1F en 2F/1S. Op de basisschool is het doel dat ieder kind taal en rekenen op minimaal 1F niveau beheerst (ontwikkelscore 60). 1F is het fundamenteel niveau. Dit moeten alle kinderen in ieder geval aan het einde van de basisschoolperiode beheersen. Dit is het uitstroom niveau voor kinderen die het onderwijs vervolgen op VMBO-basis en VMBO-kader. 2F/1S is in principe het uitgangspunt voor het aanbod in het basisonderwijs voor alle leerlingen, tenzij is vastgesteld dat 1F een passender niveau is voor een kind. 2F/1S (ontwikkelscore 80) is het uitstroomniveau voor leerlingen die het onderwijs vervolgen op VMBO-TL, HAVO en VWO. Op het voortgezet onderwijs wordt verder gewerkt aan de referentieniveau 2F, 3F en 4F.