Vanaf het moment dat uw kind op school komt, worden de ontwikkelingen van uw kind gevolgd op de volgende onderdelen: specifieke ontwikkeling van het jonge kind; sociaal- emotionele ontwikkeling; lezen, waaronder technisch lezen en begrijpend lezen; taal, waaronder ook spelling; rekenen; gedrag en werkhouding. In de kleutergroepen werken de leerkrachten met het kleutervolgsysteem BOSOS. In groep 3 t/m 8 houden wij de ontwikkeling van de kinderen bij door het gebruik van Methode-toetsen in groep 3 op het gebied van rekenen en lezen. Volgsysteem adaptief platform Snappet (gr. 4 t/m 8). Observaties, werkstukken, opstellen en spreekbeurten. Voor het vak Faqta worden toetsen afgenomen vanaf groep 5. IEP Leerlingvolgsysteem. In het midden (januari/ februari) en aan het eind (mei/ juni) van een schooljaar worden er in de groepen 3 t/m 7 IEP- toetsen afgenomen op het gebied van rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. In groep 8 is dit in november. In groep 7 volgt in juni de NIO. De NIO is een intelligentietest voor onderwijsniveau. Dat wil zeggen dat de NIO op basis van de geteste intelligentie, potentie van de leerling een advies geeft over het juiste niveau van voortgezet onderwijs. Van praktijkonderwijs tot en met VWO. In groep 8 wordt in januari de Doorstroomtoets (IEP) afgenomen. Deze toets geeft een aanvullend beeld over het niveau van de leerling op het gebied van rekenen- wiskunde, taal en studievaardigheden. Rapportage aan ouders. 2 keer per jaar wordt een rapport meegegeven waarop de gegevens van de observaties, het dagelijks werk en de resultaten van de cito LVS toetsen af te lezen zijn. De resultaten die behaald worden op de NIO en doorstroomtoets worden via een aparte rapportage aan u verstrekt. Analyseren van de toetsgegevens. Om de tussenresultaten te analyseren en evalueren maken we een analyse. In de groepsanalyse geeft de leerkracht een analyse op de resultaten op groepsniveau en worden de acties / aanpassingen vermeld n.a.v. deze analyse. We evalueren de resultaten zelf; zijn deze voldoende / onvoldoende, is er door de gehele groep iets opvallends vast te stellen, zijn er opvallende individuele leerlingen? Vervolgens koppelen we dit aan de hierop volgende vragen, bijvoorbeeld m.b.t. de organisatie; wat hebben we de afgelopen periode gedaan, is dit effectief geweest, moet dit veranderen, etc.? Maar ook het lesstof-aanbod, de inrichting van de klas en de tijd die voor een bepaald vak ingepland staat, worden op deze manier geëvalueerd. Tot slot wordt bepaald of het borgingsdocument nog up to date is. Individuele analyse, evaluatie en de bijbehorende acties worden vermeld in het leerlingoverzicht. In de schoolrapportage worden de resultaten op schoolniveau geëvalueerd, en wordt bekeken welke aanpassingen in het schoolbeleid nodig zijn. Voor elk vak beschrijven we in een borgingsdocument per vak de aanpak. De leerlingresultaten en analyses worden 2 keer per jaar besproken met de intern begeleider. Op deze manier volgen we de leerlingen systematisch, evalueren en verantwoorden we onze aanpak en inzet, en is het geborgd. Ook zorgt het voor een eenduidige lijn en aanpak door de hele school. OPP. Wanneer voor een leerling écht andere doelen en dus een afwijkende aanpak en inzet van materialen van de groep geldt voor één of meerdere vakken, of op sociaal-emotioneel gebied of op het gebied van leren leren, noteren we dit in een OntwikkelingsPerspectiefPlan, een OPP. Een leerling volgt dan zogezegd een eigen leerlijn, omdat de groepsdoelen te hoog zijn of juist omdat een leerling veel hogere doelen kan halen dan de groepsdoelen. Het OPP wordt opgesteld door de leerkracht en intern begeleider en wordt altijd met u als ouders besproken en geëvalueerd.