Het team van School op de Berg in Amersfoort

Bij School op de Berg hanteren we een gestructureerd kwaliteitszorgsysteem, geïnspireerd op het INK-model. De PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act) vormt de kern van onze onderwijsaanpak. Door deze cyclus systematisch te volgen, zorgen we ervoor dat de evaluatie van onze onderwijsresultaten continu de basis vormt voor gerichte verbeteringen. Aan het einde van elke vierjarige schoolplanperiode evalueren we de behaalde resultaten en stellen we nieuwe, ambitieuze doelen voor de volgende periode vast. Ons team vertaalt deze schoolbrede doelstellingen naar concrete jaarlijkse verbeterdoelen. Deze jaarlijkse doelen (PLAN) realiseren we door middel van onderwijsverbeteringen en de benodigde professionele ontwikkeling van ons team (DO). Halverwege het schooljaar evalueren we de impact van deze verbeteringen en professionaliseringsactiviteiten (CHECK). Op basis hiervan implementeren we bijsturingen, borgen we succesvolle methoden (via kwaliteitskaarten) en evalueren we de resultaten om de verbeterdoelen voor het komende schooljaar te bepalen (ACT). Belangrijke indicatoren voor onze verbeterdoelen zijn de resultaten op basisvaardigheden, de ontwikkeling van sociale vaardigheden en burgerschap (zie hoofdstuk 5). Daarnaast gebruiken we de uitkomsten van de monitor sociale veiligheid van leerlingen als leidraad voor verbetermaatregelen (zie paragraaf 3.2). Met deze inzichten sturen we continu bij, waarbij we kijken welke onderwijsprocessen we voortzetten, aanpassen of verfijnen, zodat alle leerlingen optimaal profiteren van onze keuzes. In de huidige schoolplanperiode hebben we specifieke verbeterdoelen geformuleerd die we komend schooljaar willen realiseren. Met voortschrijdend inzicht focussen we op de volgende kerngebieden: * Het ontwikkelen van een gedeelde visie en taal rondom gedragsmanagement, met nadruk op Verbindend gezag & geweldloos verzet. * Het optimaliseren van de overgang van groep 2 naar groep 3 door een uniforme aanpak, structuur en organisatie in de kleutergroepen, waarbij gelijke thema's op dezelfde manier worden aangeboden. Deze aanpak wordt ook doorgezet in groep 3. * De implementatie van de nieuwe spellingmethode Staal 2. * Het afstemmen van ons taalonderwijs op de specifieke behoeften van onze leerlingen, door onderzoek te doen naar een nieuwe taalmethode. De analyse van de resultaten voor rekenen-wiskunde, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling in de groepen 3 tot en met 8 (zie hoofdstuk 5) leidt voor het komende schooljaar tot het behouden van de uitstekende resultaten en het stellen van hoge verwachtingen bij onze leerlingen.

Onze ambitieuze verbeterdoelen, gericht op zowel leerresultaten als individuele leerbehoeften, vereisen een gezamenlijke aanpak en op maat gemaakte verbeteringen per groep. De gezamenlijke aanpak omvat een diepgaande analyse van de onderwijsresultaten, met specifieke aandacht voor spelling, om de onderwijsbehoeften van leerlingen te identificeren. Op basis hiervan kiezen we voor passende vakdidactische instructie en begeleiding, eventueel aangevuld met nieuwe methodes of materialen die deze aanpak ondersteunen. Voor elke groep maken we een specifiek plan waarin we aangeven op welke gebieden extra ondersteuning nodig is. Tijdens de overdracht van leerlingen besteden we expliciet aandacht aan hun individuele onderwijsbehoeften en de bijbehorende didactische aanpak. Wat betreft de overige verbeterdoelen, voortkomend uit het schoolplan en het jaarplan, worden deze uitgewerkt binnen onze kwaliteitsgroepen. Deze groepen ontwikkelen plannen van aanpak voor het komende schooljaar, inclusief een planning en concretisering van de doelen in kleinere, behapbare stappen. Deze stappen worden gedurende het jaar behandeld tijdens studiedagen en teamvergaderingen. Aan het einde van het schooljaar evalueren we de voortgang in het team en stellen we de doelen voor het daaropvolgende jaar vast.