Het team van De Ontdekking in Almere

Ons kwaliteitsbeleid is vastgelegd in de notitie ‘Onderzoeken, leren en reflecteren – samenwerken aan kwaliteit’. Wij streven naar uitmuntendheid in de drie kerndoelen van ons onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Wij zorgen dat leerlingen tijdens hun schooltijd bij De Ontdekking uitstekend gekwalificeerd raken. Ze leren effectief samenwerken, ontdekken hun unieke talenten en persoonlijkheid, en worden zo optimaal voorbereid om de toekomst vorm te geven. De school draagt een significante verantwoordelijkheid voor hun socialisatie en verdere persoonlijke ontwikkeling. Deze ambitieuze doelstellingen stellen hoge eisen aan de kwaliteit van ons onderwijs. De Ontdekking meet de onderwijskwaliteit aan de hand van leerrendement, sociaal-emotionele groei, toekomstige kansen op de arbeidsmarkt en de tevredenheid van alle betrokkenen. Kwaliteitszorg omvat alle maatregelen die we nemen om de onderwijskwaliteit continu te verbeteren en te waarborgen. Ons doel is om de kloof tussen de huidige en gewenste situatie te minimaliseren door systematisch, cyclisch en procesmatig te werken aan structurele verbeteringen. Op De Ontdekking onderscheiden we kwaliteit van kwaliteitszorg. We streven naar hoge kwaliteit en zorgen dat deze behouden blijft door ambities systematisch en cyclisch te evalueren. Verbeteringen worden doorgevoerd op basis van concrete bevindingen. Centraal staat de optimale afstemming van ons onderwijsaanbod op de specifieke onderwijsbehoeften van elke leerling. We focussen op groepsdynamiek en didactiek, met een handelingsgerichte aanpak (HGW). Elke leerkracht beschikt over een gedetailleerd leerlingoverzicht, een pedagogische en didactische onderlegger, en een signaleringsformulier met de kenmerken, resultaten en onderwijsbehoeften van de leerlingen. In de groepsmap is een dagplanning opgenomen die deze gegevens integreert. Minimaal driemaal per schooljaar vindt een evaluatie plaats, inclusief de regulatieve cyclus CITO-analyse. In de pedagogische en didactische onderlegger beschrijven leerkrachten de aangeboden lesstof en stemmen instructie, aanbod en tijd af op de specifieke leerlingengroep. De leerkracht is primair verantwoordelijk voor de eigen groep, deelt inzichten met parallelcollega’s, en de intern begeleider monitort via groepsbesprekingen en -bezoeken. Vakspecialisten borgen doorlopende leerlijnen per vakgebied, terwijl het management de algemene koers bepaalt en de directie eindverantwoordelijk is. Een cruciale factor voor kwaliteit is de koppeling met het integraal personeelsbeleid. Wij zoeken collega's die zich willen ontwikkelen tot specialisten, ondersteund door een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). We zien dat gemotiveerde leerkrachten soms vroegtijdig het basisonderwijs verlaten; daarom investeren we in passende opleidingen en uitdagende opdrachten. We stimuleren de ontwikkeling van competenties gerelateerd aan onze prioriteiten, zoals hoogbegaafdheid (HB), om een parallelle ontwikkeling van school en medewerkers te waarborgen. Onze specifieke ambities voor de schoolplanperiode 2023-2027: 1. Daltononderwijs is meetbaar, merkbaar en zichtbaar door de toepassing van de vijf daltonkernwaarden. 2. We werken onderzoeksmatig en cyclisch aan basiskwaliteit, met de leerkracht centraal en onderbouwde keuzes voor onderwijsverbetering. 3. Elk teamlid krijgt de ruimte voor professionele groei en ontwikkeling, met een focus op continuüm van groei. 4. Vanuit ons ondersteuningsprofiel voor meer- en hoogbegaafdheid bieden we een passend aanbod voor deze leerlingen in alle groepen. 5. We integreren leerlingen via ons pedagogisch klimaat in de basisnormen en -waarden van onze samenleving.

Jaarlijks stellen we een gedetailleerd jaarplan op en plannen we tussentijdse evaluaties. Hierdoor behouden we continu zicht op de ontwikkeling en voortgang van onze school- en leerdoelen.