Om alle leerlingen het onderwijs en de ondersteuning te kunnen bieden die nodig is voor hun optimale ontwikkeling, is het van belang zicht te hebben op de ontwikkeling en de ondersteuningsbehoeften van leerlingen. De leerkrachten van icb Kaleidoscoop houden zicht op de ontwikkeling van leerlingen door vanaf binnenkomst met behulp van ons leerlingvolgsysteem systematisch informatie te verzamelen over de kennis en vaardigheden van de leerlingen en de sociaal emotionele ontwikkeling. Zicht op leerresultaten Voor de kennisgebieden taal en rekenen/wiskunde volgen leerkracht de ontwikkelingen van leerlingen vanaf groep 3 met behulp van genormeerde toetsen van Leerling in Beeld. Vanaf groep drie worden de toetsen Rekenen-Wiskunde, Begrijpend lezen, Taalverzorging en Technisch leestoetsen twee keer per jaar afgenomen. Daarnaast maken de leerkrachten gebruik van methode onafhankelijke toetsen en observaties. De leerlingen van groep 8 maken in het najaar de B8 en in het voorjaar de doorstroomtoets. In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt van Mijn Kleutergroep. Mijn Kleutergroep is een compleet observatie- en registratiesysteem voor kleuterleerkrachten. Het systeem richt zich op de gebieden rekenen, taal, motoriek en sociaal emotioneel. Zicht op de sociaal emotionele ontwikkeling Voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling wordt in groep 1 t/m 8 gebruik gemaakt van KANVAS. De vragenlijsten worden twee keer per jaar ingevuld. Daarnaast worden de vragenlijsten in de groepen 5 t/m 8 door de leerlingen ingevuld. In de groepen 4 t/m 8 vullen de kinderen tevens een sociogram in. Werkwijze Leerkrachten vergelijken de informatie uit de methode onafhankelijk toetsen, methode gebonden toetsen en de observaties gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling met de verwachte ontwikkeling. Deze vergelijking maakt het mogelijk het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Wanneer leerlingen niet genoeg van het aanbod lijken te profiteren, analyseren leerkrachten waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijk verklaringen hiervoor zijn. Vervolgens bepalen zij wat er moet gebeuren om eventuele achterstanden bij leerlingen te verhelpen. Wij gebruiken bij het handelingsgericht werken het PDCA model.