Gedurende het schooljaar zijn er verschillende momenten waarop we de tussenresultaten evalueren. Dit gebeurt o.a. tijdens de lessen. De leerkracht observeert en volgt het proces van de leerling. Het product wat kinderen maken is een bewijs van beheersing of ruimte voor ontwikkeling van de lesstof. Dit kan bijvoorbeeld een presentaite zijn of een collage, verhaal of toneelstuk. We kijken kritisch naar de methode toetsen en nemen alleen die delen af die nodig zijn om dat inzicht te krijgen die weer gebruikt kan worden voor de aanpassing van de instructie aan de leerling en de groep. Waar staat de groep en de leerling en wat is de volgende stap in de ontwikkeling. Het moet een duidelijk doel hebben en helpend zijn voor de leerling en de leerkracht. De cito toetsen werden normaliter tweemaal per jaar in alle groepen afgenomen. We werken sinds vorig schooljaar met een nieuw leerlingvolgsysteem: Leerling in Beeld. We kijken kritisch naar welke toetsen we wanneer en in welke groep gaan afnemen. De vraag zal steeds zijn: wat hebben we nodig om de ontwikkeling van de leerling goed te kunnen volgen en op welke manier doet de leerling hierin mee. Hierom hebben we ervoor gekozen dat de DMT toets van lezen alleen nog wordt afgenomen bij leerlingen met de vertraagde leesontwikkeling en kenmerken van dyslexie. Zo kijken we komend schooljaar kritisch naar de spellingtoetsen. Wat hebben we naast alle dictees en oefeningen nodig om de ontwikkeling van de kindereen nog beter te monitoren? Dit geldt ook voor de methode toetsen. Welke toetsen, of toetsonderdelen zijn nodig om af te nemen. We kunnen namelijk ook op andere manieren 'toetsen' of de leerling zich de stof en vaardigheden eigen heeft gemaakt, middels observatie, een gesprek of een product.