De resultaten van Rooms Katholieke Basisschool Het Spick in Beesel

De leerkracht volgt de ontwikkeling van het kind door middel van observaties, methodegebonden toetsen (deze toetsen horen bij de methodes die we gebruiken) en methode-onafhankelijke toetsen (CITO). Alle gegevens worden overzichtelijke geregistreerd in Parnassys, ons leerlingvolgsysteem. In groep 1-2 worden de observaties en activiteiten gevolgd in de digitale HOREB (Handelingsgericht Observeren, Registreren en Evalueren binnen Basisontwikkeling). Het aanbod dat het kind krijgt is afgestemd op de gegevens die we verkrijgen uit bovenstaande meetinstrumenten. Methodegeboden toetsen: - De kinderen worden bij spelling en rekenen 'voorgetoetst'. Dit betekent dat zij de toets van een blok maken en vervolgens samen met de leerkracht bespreken wat al beheerst is. Op basis daarvan wordt het aanbod voor het desbetreffende blok aangepast aan de vraag van het kind. Op het einde van een blok wordt er weer een toets afgenomen om de groei in beeld te brengen. Deze groei wordt ook weer samen met het kind vastgesteld. - Door het werken in units kunnen kinderen gemakkelijk aansluiten bij de instructies die voor hen van toepassing zijn. Het is mogelijk om structureel of bijvoorbeeld per blok of onderdeel aan te sluiten bij instructies van andere leerjaren. - Het is mogelijk dat een kind op onderdelen een versnelde of een vertraagde ontwikkeling doormaakt. Methode-onafhankelijke toetsen (CITO): - Halverwege en einde schooljaar worden de methode-onafhankelijk toetsen afgenomen. De resultaten worden op leerling-, groeps, en schoolniveau geanalyseerd en bijgesteld. Het aanbod voor de komende periode wordt afgestemd op de behaalde resultaten, gecombineerd met de methode gebonden toetsen en de observatiegegevens. Sommige leerlingen hebben specifieke ondersteuningsbehoeften. Het is dan goed om nog diepgaander te analyseren welke aanpak het kind nodig heeft en hoe we die het beste kunnen realiseren. Dit gebeurt altijd samen met ouders. Zijn zijn de expert van hun eigen kind. In samenwerking worden de beelden van ouders, school en mogelijk externe professionals samengevoegd om zo te komen tot een plan van aanpak. Onderwijs vergt een constante aandacht voor taakwerkhouding, sociaal- emotioneel gedrag en (leer)prestaties. Kinderen verschillen onderling bij de start van de basisschool in ontwikkelingsniveau, ontplooiingskansen en in wat optimaal in aanleg aanwezig is. De school kan pas tevreden zijn als wat haalbaar is bij elk individueel kind zo dicht mogelijk benaderd wordt.