CITO drukt de resultaten van een toets uit door middel van een vaardigheidsscore. De vaardigheidsscores zijn verdeeld over vijf niveaus I t/m V, waarbij I het hoogste niveau vertegenwoordigt en V het laagste niveau. I = 20% van de kinderen die ver boven het landelijk gemiddelde scoren II = 20% van de kinderen die boven het landelijk gemiddelde scoren III = 20% van de kinderen die rond het landelijk gemiddelde scoren. IV = 20% van de kinderen die onder het landelijk gemiddelde scoren. V = 20% van de kinderen die ver onder het landelijk gemiddelde scoren. Het landelijk gemiddelde ligt hierbij in het III gebied. OBS Piet Hein heeft als ambitie om niet het landelijk gemiddelde als uitgangspunt te nemen, maar om het niveau naar boven bij te stellen. Wij streven ernaar dat: · 25% van de kinderen een I score behaalt. · 25% van de kinderen een II score behaalt. · 20% van de kinderen een III score behaalt. · 15% van de kinderen een IV score behaalt. · 15% van de kinderen een V score behaalt. Het gemiddelde niveau van deze ambitie ligt uiteraard boven het landelijk gemiddelde, namelijk op de grens tussen het III en het II gebied. Door per vakgebied te kijken naar de verdeling van de vaardigheidsscores over de vijf niveaus, kunnen we het ambitieniveau ook uitdrukken in een gemiddelde vaardigheidsscore. Elk vakgebied heeft hierbij zijn eigen specifieke opbouw in vaardigheidsscores. Na elke Cito toetsperiode evalueren wij onze tussenopbrengsten. De middentoets wordt altijd rond februari geëvalueerd en de eindtoets van juni evalueren wij aan het begin van het nieuwe schooljaar. De individuele leerlingresultaten worden geëvalueerd door de leerkracht en intern begeleider. De resultaten van de groep worden geëvalueerd op bouw of schoolniveau. De afgelopen jaren hebben wij de behaalde resultaten van het LOVS op deze manier vergeleken met het landelijk gemiddelde, de eisen van de inspectie en het door ons vastgestelde ambitieniveau. Daarbij werd ook altijd gekeken hoe de resultaten zich verhouden tot de vorige afname periode. We kijken ook naar de vaardigheidsgroei per leerjaar bt.o.v. de door Cito verwachte vaardigheidsgroei. Met dit gegeven weet de leerkracht aan welk vakgebied hij/zij extra aandacht moet besteden. Als de vaardigheidsgroei op rekenen voldoende is en op spelling te klein, dan kun je de focus iets meer op de instructie van spelling richten. Kanttekening bij deze manier van vergelijken is dat dit in groep 3 nog niet mogelijk is en dat de vaardigheidsgroei (in punten) in de groepen 4, 5 en 6 veel groter dient te zijn, dan in de leerjaren 7 en 8. We mogen trots zijn op de behaalde resultaten. De serieuze analyse tijdens studiedagen en de hieruit voortkomende interventies leiden ertoe dat we bij de eindtoesten in juni in alle jaargroepen op vakgebieden ons ambitiniveau halen of zelfs hoger scoren.